北京二中校長鈕小樺在接受新京報專訪時說,學生進到學校,他們身上潛在的東西,你是否能用發現的眼光將去點燃,讓他們形成一種愛好整合負債、興趣和追求。教育本身有一個很重要的作用,就是點燃,讓不同類型的學生各得其所。尊重學生要從鼓勵學生的業餘愛好開始。(3月3日《新京報》)
  鈕小樺認為,學校要通過課程設置、辦學理念、教育教學活動,能夠給學生創造更多的可能,如果一所學校只給學生創造“高分”G2000的可能,這個學生在未來就會失去很多的可能。
  其實,鈕小樺校長所講的是一個常識,幾乎所有的學校和教師都懂。大家都知道“分數是暫時的,學生走入社會,他會需要考試、考分以外更多的東西,學生生存和發展用什麼來支撐呢,所以學校要為學生創造未來發展的可能性。”整合負債但問題是,目前社會各方評價學校是否優質的首要標準還是“分數”。
  我們現行的教育制度,都是讓學校圍繞著分數轉,也就是圍著升學率轉,在以分數論英雄的教育評價體系面前,你怎麼教不重要,是否尊重學生的業餘愛好,更不重要,升學率才是最重要的硬道理。你的課程設置得再ssd固態硬碟壽命好,辦學理念再先進,教育教學活動再豐富。如果升學考試時,不如別的學校,不能提高升學率,就不會有人說你的教育是“優質”的。
  在這樣的評價標準下,興趣,隨身碟只有最終能變成分數,這個興趣才會得到包括學校和家長的尊重;否則,興趣再濃,也不會得到尊重。分數為上的實用主義,會嚴重地扭曲興趣;分數甚至會“倒逼”出假興趣來。在喝得山響的素質教育的口號下,學校也會設置一些所謂課程以滿足學生的興趣愛好,但那隻不過是用來裝點門面的。
  倒是引導了不少“假興趣”,每到節假日,我們便會看到不少家長領著孩子參加鋼琴、古箏、書畫等“興趣班”,但你會發現,其中有相當一部分並非出於孩子的興趣。相反,他們很不情願學這學那。他們折所謂興趣,是在加分誘使下的“被興趣”。所以,學一兩門藝術,幾乎成了時下所有中國孩子的“必修課”,很少有孩子不學藝術的。雖有真正愛好的,但更多的則是為了在中考、高考中得到藝術加分。
  科學家說:“興趣比天才重要”。但我們卻很少看到教書育人的學校和老師真正尊重學生的興趣;在分數為上的評價制度下,奢談尊重和培養學生興趣,是沒有意義的。
  “不尊重學生興趣”的教育怪誰?既不能怪學校,也不能怪家長。怪只能怪急功近利的教育制度。什麼能得分,就學什麼,中考、高考的指揮棒指向哪兒,學生、學校、家長,就會齊刷刷地奔向指揮棒所指的同一個方向,這無疑是“模式化”、“批量”生產“人才”的方式,學生難有個性化的發展。所以,尊重學生興趣,最根本的還是要在深化教育體制改革上發力,建立起科學的教育評價體系,充分尊重學生的興趣,以利於不同類型的人才的發現和培養。
  通聯:江蘇省金壇市委政法委印榮生  (原標題:“不尊重學生興趣”的教育誰之過�
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